观念的更新,通过特定的方法快速构建一支信息技术应用水平较高的教师队伍。2、实现教师操作技能微格化管理:通过校本培训、教学实践使教师掌握必备的操作技能,(1)掌握Windows系统操作技术。(2)掌握搜集素材、处理素材的技能:掌握收集网上资源、自绘素材、拍摄、录制的技术;能够独立处理图片、声音、视频、动画等素材。(3)自制教学课件:利用ppt演示文稿、网页、flash、多媒体大师等软件自制课件。3、实现信息技术在教育教学中的普及和应用,提高教师的信息素养和能力。六、研究目标及内容(一)总目标:本研究将通过对我校教师的调查,了解我校教师信息素养、信息化教学能力以及培训的现状,发现教师信息化教学存在的问题,分析其影响因素。针对我校教师信息化教学能力现状、影响因素,提出相应的提升策略,为组织有效的培训活动、促进教师专业的科学发展等提供一定的参考和帮助。(二)各阶段目标:1.准备阶段(2018.7—2018.9)(1)查阅相关书籍,搜索网上资料,尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学的实际情况,进行必要的理论学习,了解熟悉本研究课题相关知识。(2)制作各种相关调查表格、调查问卷。(3)对参研人员进行分组分工,确定走访与调查对象和样本。2.实施阶段(2018.10-2020.3)(1)在客观定位差距的前提下,对全体教师展开系统的培训,从而提高教师现代教育技术整体水平,总结得出培训的模式和方法。(2)鼓励教师将掌握的现代教育技术知识,转化为教育教学一线的实践能力,充分利用多媒体课件,相关教育软件等现代教育技术手段服务于课堂,优化教育教学环境,提高教育教学效果。(3)探索乡镇小学现有资源中信息技术与各学科整合的新模式。(4)教师总结、反思教育教学中利用教育技术中存在的问题,探索科学运用的模式和方法,防止滥用。(5)探索如何利用现代教育技术、网络手段,最大化地提高教师教育教学的整体水平。
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