中位移大小和方向的计算和表示法。Р动手根据实验数据描点作出位移时间图象。Р讨论:直线倾斜程度与速度大小有关。Р思考并回答:路程是物体运动轨迹的长度。没有方向。Р分析出物体位移大小为,路程为,位移方向由起点指向中点。Р讨论所学过和矢量:如位移、速度、加速度、力。Р学过的标量:如时间、长度、能量、质量、温度。Р通过学生的动手练习学会位移的示意图表示方法、一维坐标表示法、二维坐标表示法和位移时间表示法,这是高中物理学习的基本功,一定要使每一个学生都掌握。Р尝试分析直线倾斜程度的含义为以后学习做铺垫。Р通过实例使学生进步理解位移和路程的表示法和差异。Р理解矢量和标量的概念。Р课堂小结Р问题8:位移和路程有什么区别和联系?Р①位移是从初始位置指向末位置的有方向的线段,而路程是指物体运动轨迹的长度;Р②位移与运动的路径无关,而路程与运动的路径有关;Р③位移是矢量,而路程是标量;Р④一般情况下路程与位移的大小不相等,只有当物体做单向直线运动时,两者才相等。Р问题9:分析篮球能否进框时可以把篮球视为质点吗?说明原因。Р回顾路程的概念,讨论位移和路程的差异,比较位移大小与路程的联系,尝试进行归纳。Р思考、讨论并回答。Р培养学生归纳的能力,进一步理解位移和路程的区别和联系。Р与书本引入的实例对比,有意识提醒学生在质点模型的应用上要加强分析而不能僵化死记。Р课外创新Р1.分析讨论书本讨论与交流栏目。Р2.书面作业P21作业2,3,4,5。Р3.指导学生根据自身的情况,进行在线学习和交流。Р4.考虑在知识应用中的配置不同层次的例题和练习:Р如Р1.进一步理解质点和位移的概念。Р2.学生独立思考完成练习。Р3.学生进入教师个人主页的讨论区,进行探讨研究。Р1.让学生实现知识的自我反馈。Р2.教学要求具有层次性,才能适合不同层次的学生的学习需要。Р3.充分利用网络可以保证学生在学习过程中更具有自主性。
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