拟训练的设计意图:Р 将教室与模拟医院环境融为一体,让学生在案例中学习技能,不仅调动学生学习的积极性和主动性,知识、技能也贯穿其中,同时也训练提高患者的沟通能力,并进一步熟练所学知识与技能,提高学生解决实际问题的能力。Р结合护士执业资格考试的“考点”,通过知识抢答,激励记忆,让学生树立“学历教育和能力提高并重,毕业证书和护士执业资格证书并举”的新理念,并用这种新理念逐渐影响学生,使他们在完成学业之时,顺利获得“双证书”。Р收获平台Р知识巩固Р(3min)Р对照板书提出3个问题:Р我学到了么?Р我学会了什么?Р我还要多练习什么? Р回忆Р总结Р 进一步巩固本节课的相关知识,并使学生保持对本门课程的积极性和主动性。Р反馈小结Р课后作业Р(2min)Р病例分析:Р患者男,72岁,将在全身麻醉下经腹腔镜行胆囊切除术,医嘱手术当天早晨灌肠。Р思考:Р1.术前灌肠应为病人取什么卧位?Р2.术后应该为病人取什么卧位?Р3.采取此卧位的目的是什么? Р4.护士如何帮助病人更换卧位?(预习)Р倾听Р思考Р布置此病例分析,激发学生积极思考,通过设疑,调动兴趣、引导学生自主学习。Р教学反思Р优点?Р1、运用情景教学,体现了“做中学、学中做”的职教理念,轻松地完成了本节课的三维目标。;Р2、遵循技能形成要经过定向—模仿—整合—熟练几个环节的教学原理,通过课前准备,理论讲授,实物、视频示教以及对学生的同步辅导练习和归纳训练,既能突出重点,又可突破难点。Р3、小组纠错法、模拟训练法、口诀归纳法既活跃课堂气氛,又提高了学生的学习兴趣,充分发挥了学生的主体作用中,培养了他们积极的情感态度,达到了教学目的。Р缺点Р1、基础弱、性格内敛的学生参与积极性不强;Р2、学生的沟通能力有待进一步加强;Р3、课堂时间合理分配。Р改进措施Р1、关注基础弱、内敛的学生,走进他们,了解他们,调动他们;Р2、注意把握课堂时间。
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