善。在立足校内的基础上,拓宽法制教育资源开发的渠道和路径,多方引入专业的法律资源来为校内外进行的法制教育实践提供支撑,提升了实践活动的内涵与品质,更针对性地保障了学生健康发展。4、在具体的测评指标和科学的评价方法中激励学生主动发展在学生自评与互评中,发挥评价的导向性,提高学生的评判力,以评价促发展。我们将学生运用法律法规的水平与评选“先进班级”、“流动红旗”、“优秀小队”、“文明学生”、“优秀队员”等活动有机联系,按操作规程进行量化评分。如八(2)阳光中队的“红黄绿交通安全知识宣传小组”、“迅雷防诈骗知识宣传小组”和“SunnyYoung青少年权益维护小组”等,涵盖了学生从日常出行、社区生活、校园学习在内的各类法律知识和行为规范,不仅内容丰富,而且紧贴学生生活,让学生“学有所得、学以致用”,很受学生们的喜爱与欢迎,更重要的是学生明白了它们都能对我们日常生活产生积极的作用与影响,是提升自我需要掌握的能力。法与规本身就是一个有机的统一体。多方位、多维度、多模式地创设学校法制教育环境,有益于构建学校法制教育的长效机制,有益于驱动教师的教育教学行为日益规范,有益于引导学生行规教育的养成教育、主动发展与健康发展,使学校行规教育形式多样化、内容丰富化、主题效果化。在北桥中学召开的“上海市教育系统法制工作暨依法治校推进工作会议”现场会上,与会专家与领导对学校在依法治校工作中真抓实干、主动创新给予了充分肯定;学校“班务对话”系列中行规与普法主题班会活动作为区级德育示范项目在闵行区德育工作论坛中作交流发言;至今为止,学校连续三次被评为上海市行为规范示范校。学生即为课程,适合学生发展的课程才具有持续的生命力。基于法制教育环境下的学生行规教育,较好地诠释了学校教育如何为培养和造就品德优良、人格高尚,有创新精神和实践能力的现代公民打好坚实的基础,同时也为形成系列化、课程化的校本课程开发奠定了基础。
全文预览
