毛尖的神话传说、国外的茶文化等,都构成了其设计的基础资料,为后期创作富有生命力的环境艺术设计作品提供了丰富的素材。Р 2.开设地域特色的课程Р 地域特色的课程将本区域特有的社会、经济、文化、艺术,通过课程的形式生动地展现在课堂当中,其特点是通过一定的教学模式,引导学生主动学习地域文化。如,作为中华文明之源的中原文化内涵丰富,拥有内敛圆润的瓷器文化、多元包容的民族文化、端庄秀丽的建筑文化、与时俱进的戏曲文化等。豫剧、汴绣、开封年画独具魅力,至今仍旧被众多爱好者喜爱。这些地域文化对于环境艺术设计教育而言既珍贵又独特。再如,作为毛尖的发源地,信阳素有“山水茶都”之称;不仅如此,信阳人文荟萃,在文化领域也有众多成就,如,信阳的罗山皮影、民歌等非物质文化遗产蕴含楚风豫韵皖情,艺术特色鲜明,受到众多人的喜爱。这些地域文化艺术正是独具特色的教育资源、创作资源。信阳师范学院利用这一地域优势,开设了茶包装专题设计、茶展厅设计、信阳民歌鉴赏等特色课程,这类特色课程为学生打开了传承创新之门。艺术源于生活,且高于生活,富有生命力的环境艺术设计作品更应该饱含地域文化情感。通过激活地域文化情感,对地域文化进行解读,最终通过环境艺术设计的形式进行表达和展现,让人们可感、可触、可观、可听,这种环境艺术设计教育方法不仅丰富了教学形式,还深化了人们对地域文化的理解,并达到了传承地域文化的目的。基金项目:河南省教育厅人文社科研究项目(XX-GH-030);信阳师范学院青年基金项目(XX-QNJX-XX0115)。Р 参考文献:Р [1]林菁.关于中国风景园林专业教育现状的思考//中国风景园林学会教育研究分会,同济大学建筑与城市规划学院.第三届全国风景园林教育学术年会论文集.中国建筑工业出版社,XX.Р [2]李万洪,赵华,岳子煊.地域文化情感与理想图式——环境艺术设计专业园林景观教学探讨.文艺评论,XX(8).
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