四年级的学生。一天他向妈妈要零花钱,妈妈说:“给你8元,平均分作2天用。”小明听了,我每天只有四元钱,说:“太少了吧。”妈妈又说:“好吧,给你80元钱,平均分作20天用,怎么样?”小明挠挠头,试探地说:“妈妈,再多给点行不行啊?”妈妈故意沉思了一会儿,显示出慷慨大度的样子:“那好吧,给你800元,平均分作200天用Р,你总该满意了吧?”小明觉得占了大便宜,开心地笑了,妈妈也笑了。谁是聪明的一笑?Р【设计意图】此环节都是通过刚刚学习的“商不变的性质”解决之前学生不能解决的问题以及生活中的问题,让学生初步感觉学习了新知带给他们的便利。特别是将生活中的故事制作成flash动画播放,利用信息技术将简单的故事配合生动形象的画面传递给学生,不仅激发了学生学习的兴趣,而且会让学生感到生活中就有数学,数学能解决生活中的问题。Р三、课堂总结Р今天这节课学习到了那些知识?Р1、商不变的性质Р2、只有当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商才不变。Р【设计意图】通过学生的自我总结和对知识的梳理,加深了对知识重、难点的认识,同时也培养了学生善于总结,学会归纳的学习习惯。Р四、基础练习(课件出示填空题、选择题、判断题)Р【设计意图】设计了不同类型的练习题,旨在通过基础练习加深对“商不变性质”的理解,加强对新知的巩固。Р五、拓展练习Р计算 2000÷125Р利用课件预先将学生可能出现的几种计算方式一一展示出来,让学生进行对比,认识到利用“商不变性质”解决该题最简单、直接。Р【设计意图】本题的设计旨在拓宽学生数学思维,提高运用新知解决问题的能力。是对“商不变性质”的运用,同时也让学生感受到新知识带给我们的便捷,为后面的简便运算学习打下基础。Р【板书设计】Р商不变的性质Р在除法算式里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。——商不变的性质Р(教案设计者:李静单位:重庆市渝北区农业园区实验小学校)
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