客厅式”亲子辅导,对学生家长进行亲情导航;利用花园式辅导,寻找学生的心灵绿洲;以及公安副校长的“诫勉谈话”,防微杜渐。Р3.辐射社会,构建区域性学生问题预警和支持系统Р将我校校外组、心理中心、班主任工作室合并成立“学生成长支持(帮扶)中心”,联合普校构建区域性学生问题预警和支持系统,与七所普通高初中学校签订了互助合作协议,摸清初中学段行为偏差和有危机倾向行为学生的底数,掌握其基本状况,分析他们的特点和成因,开展分级“1+X”分级综合干预措施,提供对特需学生有关“早起识别与帮扶”的指导对策,辐射普校。关爱后进学生并促进各项教育、管理、服务措施的落实。同时了解校内外影响学生的不良趋势,逐步建立家庭、社区、学校、警署和中心联动机制,进一步提高预防青少年违法犯罪工作实效。Р三、评价中发现的问题Р我校在实施发展性评价发现的问题:Р1.学校发展没有对应的基础性评价指标,为我校的发展带来挑战和机遇。Р2.在自查中发现基础性评价指标和发展性评价指标有交叉,发展性评价指标各分项指标也有交叉现象。Р3.我校教师问题学生教育矫治经验丰富,缺乏理论和体系的提炼,专门学校教科研工作仍需加强。Р4.课改是当前教育的热点,专门学校的学生特点是没有固定的兴趣点。如何为学生提供更多、更合理且有助于学生发展的课程和师资,是学校落实选修课工作重难点。Р5.由于客观因素,专门学校的涉外交流活动的开展有一定困难。Р四、明年发展性指标的调整Р 1.德育工作分目标下德育导师制方面、开展校外帮教进行微调。从原先党员结对调整为结合学校三级预警机制及联合诊断,“1+X”介入式心理干预模式,完善党支部和党员对Р“有特殊需要学生”的教育服务长效机制;同时加大对校外援助的指导,与7所普通学校签订了校外互助合作协议。Р2. 教师队伍建设分目标下对外交流方面进行微调。增加积极参加教育局组织的骨干教师出国培训项目。Р Р2015年12月
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