校的安全工作,突出两个管理:精细化管理;全员参与管理。故学校未发证任何安全事故和责任事故。Р 4、教改教研的活动方面蓬勃发展,如日中天;教师积极参加各类教研活动,成效明显;教育教学质量,稳中有升、势头不减。Р 5、学校的德育工作:学校的德育工作,实现了两个明显的转化:德育教育内容,由课堂化向社会化转变;德育教育形式由专题化向生活化转变,从而提高了德育的针对性和实效性。Р 6、教育教学研究:能把教育研究的出发点和教学研究的落脚点有机完美的结合起来;出发点是促进学生的全面健康的成长和发展;落脚点是推动学校的科学发展和持续发展。Р 7、特色项目创建方面:陆续开展“背诵唐诗宋词”、“作文竞赛”、“书法、朗诵、舞蹈、乒乓球、跳高跳远等兴趣小组”活动。各项活动均按时完成预定目标,学校验收合格,成效显著。Р8、质量评价机制反方面:既注重结果性评价,更在乎过程性评价;既注重评价主体的层次化,也注重评价内容的多元化,从而保证了评价工作的客观性和科学性。Р 四、评价中发现的问题Р 我校实施发展性评价面临的问题:Р 1、学校在操作层面不知所措。这主要是因为学校人员不具备系统的评价理论和知识,没有掌握必要的评价工具,不能及时有效地对学校工作进行评价;学校自主操作的空间狭窄。虽然教育行政部门制定了相关的政策,允许学校自主发展,但由于社会期望等多方面的原因,学校可以自主操作的余地还不大。Р 2、教育专业人员的指导不够。学校自身的实践经验不富,但是缺乏将其提炼梳理的理论加工能力。教育专家在理论方面具有很强的优势。在学校发展性评价实施的初期,学校急需得到专业人员的指导。目前学校与教育专业人员之间的联系明显不够。Р 3、教师对发展性评价持怀疑的态度。教师感到学校发展性评价与自己无关,认为自己的本职工作就是教育教学,而学校自主发展规划及其评价应该是学校管理部门的事情。Р北中镇马嘶小学Р Р2014年12月30
全文预览
