有潜质的教师外出学习和交流。张瑶老师代表上海市参加全国英语教学竞赛;语、数、英教师参加江浙沪教学展示活动(王海生、张瑶老师代表展示)3、发展规划首先,完善校本化教师专业化标准。我们认为,教师专业化的标准包括教师自身素质与客观环境两方面。在教师专业化的发展中,教师自身素质的发展和创设良好的外界环境这两方面相互配合、补充和促进,才能为教师专业化发展创造4/11良好条件,促进教师的专业成长。在专业标准方面,我们将主要致力于学校促进教师专业发展的“生态”环境建设。其次,培育合作学习型实践者。我校计划采取“合作学习型实践者”的专业发展范式。即教师通过外部专家的帮助,形成自己的合作学习共同体,并由教师共同体来引导教师不断地进行自我反思、调整教育实践。再者,完善教师发展学校运行机制。为凸显教师专业发展在我校的战略意义,我们计划将“教师专业发展学校”实体化运行,以提高教师专业发展的实效性。最后、提升教师专业发展质量和效益。由我校独特的“实验文化”和使命所决定,我校教师专业发展的工作,必须紧紧依靠科研,以科研带动教师专业发展。二、管理运行1、组织机构成立“教师专业发展学校领导小组”,负责教师专业发展学校的重大决策。同时,成立“教师专业发展学校学术委员会”,负责以下工作:学习与研究资源的开发建设;培训课程内容的设定——形成我们自编的《教师专业发展》教程遴选培训教师——特级教师、区学科带头人、骨干、校特色教师担任修订和完善有关培训、研究、评价方式等制度;培训课程的指导和评估。建立教师专业发展学校工作机构,建制为:校长、课程部、培训部、学习团队、内部挂牌培训师等,各机构结合《上海实验学校学术委员会章程》编制工作计划,认真实施计划并定期召开会议研究教师专业发展工作。教师专业发展学校按依照《上海实验学校教师继续教育课程标准》组织各类培训。教师专业发展学校学习项目为主要为学科类和教育德育管理类。5/11
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