,对不同学年须掌握汉字的内容和数量进行了详细规定,在书写教学方面,不同学年的教学要求也不同。小学一、二年级首先要求学生掌握正确的书写姿势和握笔姿势,注意文字的字形并认真书写;其次,注意笔画的长短、方向和交叉,学会按正确的笔顺书写。一年级只学习假名的书写,二年级开始接触并学习汉字,并且只使用铅笔书写,书法教育限于硬笔书法,并没有导入毛笔书法的教学。进入三、四年级后,书写课的工具改铅笔为毛笔,在教学目标和内容上对学生提出了三条要求:第一,在理解文字结构的基础上书写;第二,注意汉字和假名的大小与排列;第三,能分清笔画的种类,使用毛笔书写时注意要有一定力度。随着年级的升高,学生识字量也逐渐增加,为了配合国语课的教学,书写课的教学要求也有所提升。学习指导要领规定小学五六年级学生首先在书写时注意文字在纸面上的布局,以此来确定文字的大小和分布,同时有意识地加快书写速度;其次要求学生能够根据书写目的来选择书写工具,掌握并灵活运用各种书写工具的特点;此外还要求学生在使用毛笔书写时,注意笔锋的移动和各笔画之间的关系。Р............Р终章Р曰本书法教育始终以中国书法为源泉这一历史特征体现为日本书法对中国书法的三次吸收:第一次为奈良、平安时代,以推崇和追求晋唐书法风格为特点;第二次,镰仓时代至南北朝,以禅宗与书法的结合为特点;第三次,明治初年,以六朝书法为主要内容。日本书法对中国书法的三次吸收,以第一次奈良、平安时代最为重要,该时期的书法作品、书法家对后世书法教育影响深远,日本上流社会以书法为修养Р-->的传统也在此时形成。曰本书法史上,对中国书法的首次吸收是奈良、平安时代实行遣隋使和遣唐使制度的时期。此前,中国的书法都是经由朝鲜半岛间接传入日本的,多为六朝书风。直至遣隋使和遣唐使制度的实行,日本才开始越过朝鲜半岛直接摄取中国文化,隋唐书法从而传入日本。Р...............
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