程,而且深入挖掘、改编、创新凸现人际关爱教育的课程内容,不仅关注幼儿认知的发展,也包括健康、情绪、社会性、个性品质等多方面的发展,关注树立整合观念,将各项活动有效牵引到人际关爱目标之下。Р(2)从本地区、本园的实际条件出发,结合各班幼儿的实际问题,制定切实可行的人际关爱教育计划并灵活执行;实施中特别注意发挥幼儿、家长及社区的积极参与的作用。Р(3)本课题在研究过程中特别强调幼儿的个性化发展,为幼儿创造自我展现和充分探索环境的机会,让幼儿真正成为人际关爱教育活动中的主体,为他们的终身发展做好准备。Р(4)本课题还更多地从幼儿实际出发,以幼儿的社会生活为基础,人际关爱教育内容与幼儿生活及社会现实紧密联系。Р(二)开发了幼儿人际关爱教育的操作体系Р1.目标梳理Р(1)目标是教学活动的起点,也是教育活动的内容选择、实施、评价的依据。在幼儿人际关爱教育研究中,我们对幼儿情绪情感发展、幼儿的年龄特点,进行了综合分析研究,确定了“3-6岁幼儿人际关爱教育”发展总目标、各年龄段目标及教学活动目标。这些目标是通过领域学习、区角活动以及园内外人际关爱相关教育活动等得以实现。Р(2)在幼儿人际关爱教育的领域目标基础上教师制定、调整具体的教学目标;教学目标要求除认知外,加强人际关爱教育目标。另外,根据预设性目标、生成性目标不同的特点和价值取向,要求教师在教育过程中以幼儿人际关爱的情感发展中长期目标为方向,不断根据幼儿在活动中的兴趣、认知、需要,接纳幼儿生成的各种有价值的发展目标来调整和完善教师的预设目标。兼容并蓄,既关注预设性目标,同时又注重生成性目标的价值。构建了从总目标-各年龄目标-教育活动目标的完整课程目标体系。Р项目Р发展总目标与各年龄段目标Р☆Р人际Р关爱Р总目标:体验与同伴友好相处的快乐;体验与家人、教师、成人间被爱与施爱的快乐;体验得Р 到被帮助与帮助别人的快乐,并乐意与人快乐交往。
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