根据学生的学习计划设计作业Р具体的学习中,不学生的学习目标不,对于基础差的学生应注重帮助他们巩固基础知识,对于中等以上的学生则注重让他们运用数学知识解决问题.分层作业设计只有与学生的学习目标相结合,能使作业的针对性更强.例,《混合运算》一章中的作业应依据学生的学习目标设计下:Р(基础型目标的作业)计算下列式的结果:Р1。16×2÷830-16+12=8÷2×3=Р100÷2÷5=10-9÷3=17+4×7=Р2。某学买圆珠笔花了6元钱,买课本花了30元,给了售货员50元,那售后员应找给该学多少元?Р(提高型目标的作业题目)几种商品的价格下表示:Р1。六一儿童节,班级要买2个足球,6个羽毛球,需要的费用为多少?Р2。班里一共有500元钱,除了够买足球和羽毛球的钱,剩下的还能买几个篮球?Р这样的作业设计,以使不层次的学生通过适合自的作业提高学习水平.Р三、作业评分体系要多元化,促进学生学习能力的提高Р(一)让学生参与评价,提高互动性Р传统的作业评分完全是由教师一人操纵,学生没有参与权.要想使评价发挥最佳效果,要让学生也参与进来.理由有二:一是学生是学习的主体,让学生给自的作业打分,既能培养学生的评价能力和自学能力,又能帮助学生查漏补缺.二是以增强学生和教师间的教学互动,提高学生的学习热情.Р(二)综合多个要点进行评分,摒弃单一的分数形式Р学生的作业完成情况是一个综合的表现,既体现了学生数学知识水平,也体现了学生的思维品质、解决实际问题的能力以及学习态度等基本素养.过去的评分环节中,教师往往只注重学生题目的对错和得分,过于片面,而分层作业的评分标准,则要求教师全面考核学生的学习积极性、实践能力、数学思想的掌握程度等学习环节.另外,不层次的学生基础不一样,其评评分标准也应该有差异,教师要充分照顾到不层次的学生,有针对性地提出学习建议,能促进全体学生提高数学学习能力.Р(责编黎雪娟)
全文预览