in:0 auto;font-size: 12px;color: #666666;">学习者和动机毕业论文详细提纲范文Р完成任务时,特别是没有明确分工时,学习者不主动、推脱责任的现象.其四,教师隐性场.学习者想象老师场,或者教师视频答疑中的X络线,会给学习者带来激励或心理压力.Р三、基于X络学习行为特征的慕课教学策略Р免费和开放是慕课的两个优势.目前,世界几大慕课平台发展迅速,前景看.国内,慕课建设也发展迅速,清华大学创建的学堂线慕课平台经拥有大量课程和学习者.教学策略来说,慕课借鉴了微课程的经验,按照知识点来划分视频,使每个视频保持几分钟到二十分钟左右的范围,这些视频按照大纲、教学日历串联后形成体系.时,这些视频又是分散地存放着,从而方便了学习者.人们的时间和空间是碎片化的,要求学习活动也碎片化,视频正契合了现代人碎片化生存的特征.慕课改进了精品课程中的整节课一个大段视频的做法,把每堂课切分几个知识点,按照知识点提供视频,跟进相应的客观测试题,设计线性学习路径,帮助学习者简化步骤、明确短期目标、减少X络依赖、减少对于教师辅导的需求,从而使课程简单易学. Р慕课对于传统教学中教师学生关系的传递接受学习模式,进行了革新.对于教与学的关系进行了重构.实现了从以教师为中心到以学生为中心的转变.学习者只要有学习的动机,那,找到要学习的信息即以开始学习,适合的时间、适合的空间,任何云端淘宝式学习.这样,学习者学习的自主性、主动性得到最大的保障.与传统学习方式比较,慕课学习者善于主动创造学习情境,对于知识的内化和建构很有帮助.学习者正式与非正式的学习群体中,协作、交流与互动,正向加强了学习动机、提高了学习效率.当然,反向影响也是存的.这要求教学策略更加人性化、科学化.例,鉴于群体学习的特点,我们以设计利用移动设备和社交媒体增强线交流,强化学习动机的正向激励还以增加情境学习、协作学习等.
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