(1)四列横队。(如图示)Р师:“你们会笑吗?” “你们会这样笑吗?”Р(2)教师一一出示“微笑、狂笑、傻笑、苦笑、哭笑不得”等卡片。Р(3)评出“微笑天使”、“狂笑大王”、“表演天才”。Р【场地器材】彩球20个、录音机一台、磁带一盘、篮球场地一块。Р[教学反思]:本课在设计时采用了儿童喜爱的“机器人”操活动身心,让学生全身心的投入到未来的机器人世界;将常规的“原地摆臂、高抬腿”等设计成“天气预报”游戏,教师不用吼叫学生也做得认真投入,为学习起跑奠定了基础;将“不同方式的起跑”设计成游戏和讲故事的形式,学生在高兴之余无形地完成并达到快速反应、快速起动的效果;抓住该年段学生爱表现,好“管人”这一心理特征,让学生学会发令,既在本课让学生多学习一项技能,又成为快速起跑教学的一个手段;将起跑及起跑后的加速这一重要内容设计成小组相互追逐比赛,满足了学生争强好胜的心理,让学生乐不可支;同时,作为搭配教材“你抛我追”游戏,既体现了上下肢搭配的理论,又合理的再现了本课教学的重点和目标——快速起动。最后,在结束时让学生展现各种不同的笑,既让学生开心,又使学生身心得到恢复,整堂课尽在学生的高昂激情和欢声笑语中完美谢幕。Р小学低年级起跑和快速跑从本质上来讲同属一个范畴,其最终目标是培养学生快速思维反应、快速动作反应、快速位移反应,在最短的时间内获得最大加速度。然而,小学低年级学生在力量上表现严重不足,单调的来回跑又让学生感到枯燥乏味。因此,在这个阶段设计起跑或快速跑的教案时应遵循以下几个原则:第一,各个环节都应以游戏或小游戏的形式呈现,以调动和培养学生的兴趣为主。第二,要淡化技术教学,适当对学生的学习结果放松要求,以增强学生的情感体验和身体感知为重。第三,在跑的教学中对场地设计要求较高。设计过大,条件不允许,过小,练习次数和密度又达不到效果。因此,既要避免碰撞,又要合理可行,最好是少改变阵形。
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