过程,要对发展、提高、未来更加关注。因此,新的教师评价更要发挥教师评价的正确导向、激励、反馈调节、反馈总结等功能以促进学生的发展,使评价过程成为促进发展和提高过程。Р2、评价人性化原则Р要体现“以人为本”思想,关注教师个人的身心健康与发展,制定具有教师一般性发展的目标,又有教师队伍专业化素质和学科专业素质目标的评价体系。Р多元评价的目的是促进师生的成长和发展,提高学校教育教学质量的提高,因此要尽量做到少批评、多指导,少命令、多建议,少责备、多探究,善于发现教师教学工作中的优点、长处和特色,关心教师发展,关注教学过程,从而调动教师的积极性、创造性。Р3、评价差异性原则Р由于教师在人格、职业素养、教育教学风格、师生交往类型和工作背景等方面都存在巨大差异,发展性多元评价应尊重个体差异和阶段差异,多从个体纵向发展评价,少从群体横向比较。注重发挥主体作用,有效地突出主体性,相信个体都有发展潜力的发展性,都有个性的差异性,都有创新的创造性。Р4、评价实践性原则Р一是评价方案的制定来源于实践,并在实践中不断完善、充实。二是在实践中收集合理化建议,虚心接受评价对象的意见。坚持评价实事求是、实践第一的原则,杜绝暗箱操作、闭门造车、脱离实际的评价现象发生。Р(四)应注意的问题Р1.评价过程和评价效益相结合Р《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出,“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分”。重视形成性评价,充分发挥教师评价在提高教师素质、促进教师专业成长方面的功能,应是目前教师评价改革需要关注的问题。Р发展性多元评价对教学工作能产生良好的规范效应、调控效应和激励效应。因此,我们实施课堂教学水平评价,一定要把评价过程和评价效益结合起来,以提高课堂教学的整体水平。具体操作应注意如下几点:
全文预览
