发学生兴趣的材料,创设出情景,向学生提出将要调查研究的领域。学生则发现并提出问题。问题是广泛多样的,教师引导学生集中于一或两个问题进行重点研究。根据已确认的问题,由学生共同讨论,如何解决,然后学生开始进行观察、测量、比较、分类等活动,收集与问题有关的信息资料。最后对问题形成一个合理的解释,得出结论或规律。Р(二)教材与参考资料 Р教材:Р张丽霞.学前儿童发展心理学.华中师范大学出版社,2014年. Р参考资料: Р1.彭聃龄.普通心理学.北京:北京师范大学出版社,2004年版. Р2.李丹.儿童发展心理学.华东师范大学出版社,1987年版 Р3.林崇德.发展心理学. 浙江教育出版社,2002年版 Р4.方富熹.儿童发展心理学. 人民教育出版社,2005年版 Р5.郭力平.学前儿童心理发展研究.北京大学出版社,2000年版. Р6.张春兴.现代心理学.上海人民出版社,1995. Р7.沈德立主编.李洪玉.思维策略.百花文艺出版社,2002年Р4、教学资源多媒体课件,实验软件等。Р五、考核评价Р教学评价分为过程性评价和终结性评价两个方面。过程性评价是指学生平时在完成教学任务中的表现,包括任务完成的结果、工作效率、团队合作交流等方面,重点考核任务完成情况和质量及其所体现出来的相关知识掌握情况;终结性评价是指最后的课程考核,以期末闭卷形式呈现,重点考核学生对本门课程的理论性知识的掌握情况。Р过程性评价Р 过程性评价项目及权重如表所列。Р 过程性评价项目及权重表Р 序号Р 评价项目Р 权重Р1Р完成任务的效率和效果Р40%Р2Р学习态度及出勤情况Р20%Р3Р课堂发言、讨论情况Р40%Р终结性评价Р期末终结性考核以闭卷考形式,考题采用选择题、填空题、案例分析和设计题,要求学生会利用所学知识解决实际问题。Р 3.成绩评定Р 课程成绩(100%)=过程性考核×40%+终结性考核×60%
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