情感选择性也随之增强。婴儿的情绪和情感易变换、易冲动、易感染、易暴露,都是比较明显的特点。3.学前儿童的情绪理解和情绪控制移情:当一个人感受到对方的某种情绪时,他自己也能体验到相应的情绪。移情既是对他人情绪的意识,又是对他人情绪的共鸣。儿童情绪调控能力和调控方式,与气质有重要联系。第四章学前儿童的社会化学习目标:掌握学前儿童语言发展的规律及重要性掌握依恋的特点和发展趋势;理解同伴关系对心理发展的重要作用学会应用有关知识帮助学前儿童改善社会化发展中的不良出境和不良行为特征。儿童的社会化,是每个儿童成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。影响儿童社会性发展的因素包括儿童的语言能力、儿童的亲子关系、儿童的同伴关系以及儿童的社会行为等。一、儿童语言的发展1.前语言的交流:通过非言语的方式进行。2.学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。4岁以上的儿童一般都能掌握本民族语言的全部语音。积极词汇:儿童能听懂,也能正确使用的词汇。消极词汇:儿童能听懂,但是不会使用,或不能正确使用。在发展思维的过程中,帮助儿童把消极词汇变成积极词汇,是语言发展的重要方面,也是加速其思维发展的重要措施。语法结构的发展主要表现出如下趋势:从混沌一体到逐步分化;句子结构从简单到复杂;句子结构从不完整到完整;句子长度由短到长。3.学前儿童语言的交际功能皮亚杰将儿童的语言划分为两大类:自我中心语言和社会化语言。自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或者是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。自我中心语言分为重复、独白和双人或集体的独白三个范畴。社会化语言有四种:适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁;问题与回答。二、学前儿童的亲子关系
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