个小灯泡、1个小灯座、3根导线,让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。Р2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试,当尝试成功后,再去尝试其他的连接方法。Р3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来,以便交流。Р4、根据各小组电路的连接情况,再发给每个小组一节电池和一个电池盒,探究两节电池在电路中的连接方法,并画出电路图。Р5、实验结束,小组汇报,互动交流。Р(交流要点:小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。)Р四、活动延伸:Р1、挑战:我们能连接更多的小灯泡和电池,让它们同时亮起来吗?Р2、讨论他们的想法,使学生对电路的认识得到进一步发展。Р作业设计:Р板书设计:Р电池导线用电器(电池盒和小灯座)Р连接方法Р点亮小灯泡Р教学反思:Р本课是我上的一节常规课,教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强,在我的指导下,学生自主进行的探究性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生的自身生活和社会实际,体现了对知识综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。Р首先,让学生了解有关电的知识,回顾旧知和生活实际,并不是枯燥空洞的去说,而是让学生通过自己动手去做,亲身去感受,让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学,对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现,去指正。由此导入我们今天要研究的内容。我们先来认识一些电器元件,这都是我们生活中常见的,只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料,再一次使小灯泡亮起来吗?这个问题一抛出,很多同学跃跃欲试,而对这样的组装,他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以,他们非常感兴趣、。因此,小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着,我又会提出一个问题。
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