一枝Р 马良的神笔,Р 我还要给饥饿的小狗Р 画许多好吃的东西。Р 它再也不用流浪在外Р 跑东跑西Р 受冻挨饿了。Р 假如我有一枝Р 马良的神笔……Р Р看!只要适时引导、点拨,孩子们的思维能力、组句能力会超出我们的想象。还有学了二(上)《识字7》的“保护动物”拍手歌后,可以让孩子们仿写“环保”或“健康”等拍手歌。会写的写全篇,有困难的放低要求,可以少写几节。低年级的仿写,不能操之过急,学生刚刚开始接触写作,加上生活经验贫乏,语言积累不多,如果在教学中急于求成,就会造成学生仿写作品单一、枯燥,甚至会挫伤他们萌芽的写作热情。Р因此,在指导学生仿写过程中,要注意掌握“循序渐进,逐步提高”的原则。开始对学生不要提过高的要求,先指导学生写好一句话,再指导学生写好一段话。在指导仿写中,也注意启发学生,适当增加一些自己要写的新句子。对写出新句子,运用好词汇的同学,我还给予表扬、鼓励,不断激发学生的写作兴趣。通过我的教学实践探索,既提高了自己,也促进了教学,学生的写作水平也大有提高。Р总之,仿写是低年级习作教学的有效手段,也是学生学习习作的最有效的途径,是培养写作兴趣的基础,就如同书法中的临摹。只要我们能充分利用好“仿写”这根拐杖,由易到难,由浅入深,循序渐进,久而久之,就能提高学生的习作能力,为低年级习作起步插上飞翔的翅膀,最终达到“我手写我心”的目的。Р Р【参考文献】Р[1]汪潮.语文教学专论[M]教育科学出版社,2008.03版Р[2]陆云.谈自主习作与有效指导[J].小学语文教学.2005第11期Р[3]王晓霞.寻找“读”的原点探寻仿写之路[J],.新课程(教育学术版)2009.02版Р[4]徐建云.低年级仿写——小学作文的起点[J],课程教育研究2012第31 期Р[5]沈国娟.依样画葫芦,瓜熟蒂即落----以教材为突破口开展低段仿写教学[J],教育科研论坛,2009.08版
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