习的实效性。Р五、运用“班班通”,减轻学生的学业负担Р我在以往的教学中有时候会深感教学容量大,很难定时定点完成教学任务,学生的学业负担也重。现在,有了“班班通”,在一定程度上减轻了师生在教与学中的负担。例如,在学习“加减混合”两步计算的问题时,我将教材中28页的情境图利用“班班通”制作成本节课的教学课件。在讲解的过程中,出示课件:“车上原有67人,到A站时,下来25人,上来28人,现在车上有多少人呢?”引导学生理解题意,将课件画面上的条件、问题阁,通过不同的颜色、不同方向的箭头动両图加以提示,使全体学生都能清楚地看到:车上原有67人, 到达A站时下来25人,上来28人。要想准确知道车上还有多少人,只要用原来车上的人-下车的人+上来的人=现在车上有多少人,问题也就迎刃而解了。此吋, 再让学生进行相关习题训练,进一步巩固新知识,学生既能学得轻松,在一定程度上还减轻了他们的学业负担,提高了学生应用新知识解决实际问题的能力。师牛.都能局效完成任务。Р班班通在很大程度上提高了教师的授课水平,加强了教师教学理念的更新,因此,将“班班通”运用到小学数学课堂教学中,既创新了教学手段,又优化了课堂教学,增添丫数学课堂教学的生命力。因此,合理利用“班班通”辅助教学, 能有效提高课堂的教学质量,为学生营造一个丰富高效的数学课堂,进而促进学生全面、和谐、快乐地发展。Р参考文献Р王博阳.班班通环境下通用技术课程课堂教学实践研宂[[)].华屮师范大学, 2015.Р丁革建,曾棕根,杨双W,等.信息技术课堂教学中的学生元认知能力培养[J].中国电化教育,2009 (10) :83-85.Р黄冬坤.班班通环境下小学数学课堂冇效教学策略研究[J].教育教学论坛, 2015 (29) :242-243.Р游硕厚.浅谈“班班通”在小数数学课堂教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2016 (5) : 50.
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