儿进行正面教育,增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了…”等活动,利用提问、讨论、行为练习等形式,让幼儿意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。另外我们班还通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的),巩固幼儿的生活自理意识,可以举例用班上的小朋友作比较,来激发幼儿上进的意识。Р2.教给幼儿生活自理的技巧:要让幼儿做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。让幼儿识得自理的方法。由于幼儿之间存在个体差异,因此,对于各个层次的幼儿来说,要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿,就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿,就相对降低要求的标准,不可强求,更不可鄙视,须因材施教。获得初步的生活自理技巧之后,要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时,口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心,成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力;但当幼儿限于自身能力,无法达到预期目标时,我们要耐心细致地引导。Р技能的形成是一个反复的过程,还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿,使幼儿良好的习惯得到不断的强化,逐步形成自觉的行为。Р一学期的实践以来,我们也得到了一些启示:Р(一)对幼儿进行良好卫生习惯培养是可行的,也是很有必要的。Р 幼儿的身心发展特点决定了其行为最具有可塑性,通过教育以及各种环境影响而形成的心理特点和行为方式将对幼儿的发展产生深远的影响。良好的卫生习惯的养成不仅有利于幼儿的身心健康发展,并且在幼儿养成卫生习惯的同时,也体会到了清洁自己、清洁他人,以及清洁的环境能带给自己和他人身心愉悦的快感,从而体会的袄保持环境清洁的重要性,也增强了保护清理环境的自觉性。
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