看平均分成几份,然后确定直线上这一点用几分之几表示。Р师生共同小结Р本节课我们学习的主要内容是什么?Р说说你的收获。Р布置作业(略)Р教学反思:Р学生在三年级时,已借助操作、直观、初步认识了分数,会读、写简单的分数。本节课《分数的产生和分数的意义》是在学生对分数有了初步的认识的基础上,进一步对分数的深入学习和探究。它不仅是前面所学知识的归纳、总结,更是对分数认识上的一次飞跃。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识,但对于单位“1”可能还是第一次真正意义上的接触,因此,如何引导学生较好、较全面的理解单位“1”是非常的重要。Р 在教学过程中首先激发学生的学习兴趣,根据已有的知识经验说出有关分数的知识,通过自己的了解和思考,让学生汇报分数的产生。然后让学生动手操作,先表示出一个长方形、正方形、圆形、三角形的1/4,然后表示出12个足球的1/4,让学生明白,我们可以把一个物体平均分,还可以把许多物体看作一个整体来平均分。这样一步步体会出分数的含义,这比枯燥的死记硬背概念要有趣的多,印象也深刻的多。同时,在后面的分析和探讨的环节中,学生感知了分数意义。Р《分数的产生和分数的意义》这堂课我执教了很多次,课堂上孩子们的表现就如眼前,一个个积极参与、思考我提出的每个问题,动手操作准确到位。可每次都出现了同样的问题,同样的争论的场面。就是把12个足球平均分成4份,每份是3个和每份是12个足球的1/4,学生各有各的看法,说出了自己的理解,我总结时认为3个是指的一份中足球的实际个数,而1/4是指的总份数4份中的一份,份数和个数是不同的。可后面练习中学生还是出现份数和个数的混淆。其实,这里不能份数和个数的不同,而1/4是指的整体与部分的一种关系。Р本课的教学设计和课堂教学还存在着诸多不足,课堂语言的概述不够严密,练习不够经典,我认为学生对分数的意义的认识还不够扎实,还要在今后的教学中进行补漏。
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