的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者转变成学生学习的促进者、组织者和指导者,并能在指导实践中掌握科学的方式、方法。Р本课题研究以任务单为载体的语文课前预习的教学方法,积累了指导任务单教学的经验,切实提高教学质量,探索出一条有本校特色的办学之路,值得与我校Р相似的城郊结合农村初中学校借鉴与推广。Р七.课题研究反思Р近一年的课题研究工作匆匆过去,在课题实践研究过程中,我们的收获还是比较大的,但还有许多值的反思的地方。Р首先是课程资源的问题。在课题实验过程中,教师普遍感觉到课程资源如教师手上现有和最新的教学资源、电子文档等不足,如何充分利用好目前现有的课程资源,让它发挥出更大的作用,以及如何进一步开发新的课程资源为教学服务,是个急待解决的问题。Р其次编制学习任务单要化费教师大量的精力,这与教师的工作时间有矛盾,有的教师不愿意编或者马马虎虎,有的教师只是照搬语文作业本中的课前预习题,因此影响任务单的质量。我们鼓励教师利用日余时间,并对编制任务单的教师给予适当的鼓励。Р还有,各备课组由于教师力量的强弱不同,编写的任务单的质量有一定差距,造成有人对使用学习任务单后的信心不足,有的教师只是应付,而不是真心实意的去用任务单进行教学。而且同备课组内也是这样,有的很认真,有的得过且过,打击了信心。Р 结束语:Р教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则:“让每一个儿童都能抬起头来做人。”我们坚信,只要坚持不懈地将以任务单为抓手的课前预习教学模式持续下去,就能使我们的课堂充溢着流畅的、响亮的、充满自信的朗读声;使课堂生成与创新将不再难求,使更多的学生愿意把语文课当作一种礼物来领受,让成功的喜悦洋溢在每个人的脸上。Р参考文献?Р1.陶行知:《教学做合一》,《陶行知教育文选》,教育科学出版社1981版,第77页Р2.苏立康.中学语文教学研究[M].北京: 中央广播电视大学出版社,2004.
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