用,唤醒了学生的求知欲,较好地满足了学生求知的心理需求,大大增强了问题意识,激发了学生在问问题的过程中,主动学习的动机和兴趣,提高了学生的学习热情,增加了学生探究知识的兴趣。Р(2) 培养了学生“主动提问”的习惯和能力Р本课题的研究,促进可学生学习方式的改变,使学生由被动接受知识变为主动探索求知,学生的主题意识增强,变“会答”为“会问”。Р(3) 培养了学生的创新精神和实践能力Р“学生提问”课堂教学模式的运用,提高了学生的主体参与意识,学生在积极、和谐的课堂环境中,乐于提问,乐于探究,使创新精神和实践能力得到有效的培养,学习质量得到提高。实验班学生有多人在2005年初中物理竞赛中获奖。Р3、教师素质得到提高Р(1) 教师的教育观念发生了转变,教学行为有了改善Р课题组成员确立了正确的教学观和学生观,在教学中遵循“以人为本”、以“学生发展为本”的原则,实行平等教学和民主教学,着眼于学生的可持续发展,注重学生终身学习能力的培养,弘扬学生的主体精神,课题组成员在教学中改变了以往“灌输式”教学的方式,实施“自主提问”教学。课题组成员实施新课程的能力有了提高,有力推动了我校的课改工作。Р(2) 教师的教学水平,教科研能力得到进一步的提高。Р课题组成员在研究中不断探索,不断反思,促进了教学水平的提高,课题组成员在优秀课评比,素质大赛及指导学生竞赛等方面取得显著的成绩,通过课题研究,课题组成员的教科研意识有了增强,研究水平得到较大的提高,研究期间,课题组成员撰写的论文多篇在省级论文评比中获奖。Р八、问题与反思:Р由于课堂中不同的教学对象,以及在上课时的不同环境,问题的类型难以普遍适用,在实际的教学中,往往要根据学生的实际,有机的整合不同的提问类型和方式方法,而且不同的学生会提出不同的问题,老师要随机应变的对待学生的问题,而不能以一概全,即教无定法。Р2008.05.
全文预览
