联邦主义导致全国教育管理的多中心,但是,通过州文化教育管理部门之间的协商,又使全国教育在结构、内容和结业水平等基本方面较为一致;虽然教育的权限在全国范围内是非常分散的,但是在各州范围内又是明显的集中。Р (4)联邦德国的各级各类学校,绝大多数是公立学校、私立学校在数量上是很次要的。各州都有专门的私立学校法,规定了私立学校得到批准和获得国家承认的条件,特别是私立学校同样要由国家补助。因此,公立学校与私立学校之间没有竞争关系,也不存在原则上的分歧。Р (5)在德国,国家与教会之间没有冲突,国家允许教会在公立学校中有一定的影响,如在普通教育学校和职业教育学校中开设宗教课。按照基本法的规定,宗教课虽是正式课程,但不是必修课。学生是否上宗教课,14岁以前由家长决定,14岁后由学生本人决定。不上宗教课,可以用哲学课来代替。Р (6)联邦德国几乎所有的学校都是半日制的,全日制的学校极少,公立住宿学校几乎没有。每年上课时间只有800小时。半日制学校一般在上午8点开始上课,通常到中午1点或2点就结束,下午也安排一些教学大纲以外的选修科目。工时半日制导致德国学制过长。Р (7)与中小学相反,德国各地区的高等学校结构基本相问。Р2.教育性质Р日本教育历经百年的发展变革、儒家文化、佛教文化以及神道文化构成日本教育的文化底色,但其教育的现代化过程,是西方文化的影响日益增强的过程,日本吸收西方文化及其教育改造本国教育,促使其教育具有东西方合一的性质。德国教育一直秉承自身特色,立足自身国情,开创公立教育义务教育幼儿园教育实体教育双轨制教育先河,教育联邦主义,职业教育出色发展。Р3.职业教育发展各具特色Р日本职业教育深受国家、社会和企业的高度重视,由三方面构成,即学校的,企业的和社会的,高度发达的企业内教育是日本教育的一大特色,企业内教育与日本企业终身雇佣联系在一起,是造成员工素质较高,经济快速发展的因素
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