们更好的生活,我和学生们交流了这样的感受:同学们,生活中充满着变化,需要我们找准方向,不断汲取正能量,这些正能量就像正比例函数中k大于0,有了它的陪伴,相信努力的付出一定可以让我们不断迈向人生新的高度。Р设计意图:这样设计小结,既是对知识方法的总结,有利于学生养成学习——反思——总结——再学习的良好习惯;也是对学生情感的升华,让学生感受数学学习的美和价值,给学生以启迪和鞭策。Р第五环节:作业布置Р基础题:习题4.3 第1题、第2题,第3题。Р思考题:正比例函数y=x和y=3x中,随着x值的增大y的值都增加了,其中哪一个增加得更快?正比例函数y=-o.5x和y=-4x中,随着x值的增大y的值都减小了,其中哪一个减小得更快?你是如何判断的?Р设计意图:基础题及时巩固了本节知识,思考题则是继续训练学生利用图象解决函数问题的能力。Р附:板书设计Р4.3一次函数的图象(一)Р正比例函数的图象Р四、【资源开发】Р1、文本资源——研读课标和教材,编写了课堂练习,将知识具体化、问题化,引导学生学习。Р2、信息技术资源——在教学中借助几何画板,演示函数中运动变化与对应,帮助学生建立直观印象。Р3、社会教育资源——在引入和小结环节融入生活实际背景,感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。Р4、生成性资源——利用实物投影展示学生课堂学习的情况,展示在合作和交流过程产生的新问题、新方法,提高教学的有效性。Р五、【教学评价】Р本节课首先抓住函数图象这一重要的基本概念,通过精心设计活动,充分利用学生已有的知识经验来“生长”新知识,有效地促进了学生的数学理解,为形成数形结合思想打下了基础。Р其次,信息技术的合理使用为学生学习函数知识提供了有力的支持。Р尤其是学生在课堂上有充分的时间去经历观察、猜想、操作、讨论、归纳等活动过程,体现了以学生为主体的教学活动设计,体现了“以学生的发展为本”的教育理念。
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