够持续观看较长时间,这说明他的注意力并无障碍,只是由于多动的特点影响了注意效果,而多动症儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷,特别是不能持续地将一项活动进行到底,注意的有意性和坚持力很差;第三,根据教师的反映,在专心听讲的情况下,可以取得较好的学习成绩,学习上没有其他障碍,而多动症儿童除了注意障碍之外,往往还伴有其它学习障碍。Р根据以上分析,这位儿童属于一般性的多动行为,而不是患有儿童多动症。儿童一般性多动行为与多动症是有着本质区别的。一般性多动行为可以随着儿童发展和教育影响逐渐改善,但多动症儿童则必须接受心理治疗和药物治疗方能好转。Р辅Р导Р对Р策Р首先,应对这位儿童关心、体谅,不能因其好动而感到厌倦、心烦,也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。Р其次,要从培养良好习惯入手,耐心地矫正这位儿童的多动行为。矫正中应坚持正面鼓励,积极强化。针对这位学生尚能接受教师暗示的特点,及时提醒这位学生遵守课堂纪律,逐步养成上课专心听讲的习惯。Р再次,父母对孩子的教育要一致。父亲需纠正急躁、粗暴的缺点,不要动不动就打孩子,要多看一看孩子的优点和长处;母亲则应克服对孩子溺爱的、娇惯的弱点,努力做到热爱孩子与严格要求相结合。只要父母教育方式正确,与学校教育保持一致,并加强同学校的联系,在家庭和学校的共同努力下,孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。Р最后,家长还可以适当控制一下孩子的伙食,少吃西红柿、苹果、桔子一类的食物,不食胡椒、辣椒等刺激性强的调味品,注意观察一下这种饮食上的控制对减轻孩子的多动行为是否有效。Р反Р思Р Р针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
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