学方式,建立新型的师生关系,搭建师生平等交流的平台,鼓励学生主动探索,勇敢、积极地表述自己的思想,以培养学生不唯上、不唯书、敢于质疑的独立精神。Р这次研讨会,实验教师在思想上达成了共识,课题组鼓励实验教师充分发挥主观能动性,在教学实践中创造性地落实这些思想,积极探索出培养学生科学精神与人文精神的具体方法。Р在这次研讨会上,课题组还决定以后每个月的最后一个星期二进行定期研讨,交流的具体程序如下(如图一):Р(1)每次研讨时,实验教师将自己一个月来的实践经验汇报给其他教师,有的教师会有一些新的想法(图中的方法1,方法2,……),重点做汇报,有的教师没有新的做法,也可以暂时不汇报;Р(2)课题组成员对本月的课题实践情况进行讨论,总结好的做法,提供新的思路;Р(3)在研讨结束时,每位教师对课题实验都有一些新的想法(图中的方法n),将在下个月的教学工作中继续实践。Р图一:课题实践阶段模式图Р交流Р2007年4月--2007年12月,课题研究按照计划进行,但进展缓慢。定期研讨进行了两次,实验教师提炼出一些具体的做法,较突出的有:Р(1)利用多媒体创设情境,引发学生的思考;Р(2)组织学生合作交流,引导学生动手探索。Р实验教师虽然提出这些方法,但在具体实践中没有落在实处,只是停留在思考阶段。此时,课题组结构的不合理之处完全暴露出来。实验教师年龄偏大,在体力上、心理上都不能完全进入实验状态,对现代教学技术、手段接受得较慢,有的教师萌生了退出的想法,实验一度处于搁浅状态。Р2008年3月,经过协调,课题组同意几位年纪偏大的教师退出,同时补充了几位中青年教师。3月--4月,主要工作就是对新的实验教师进行培训。Р2008年5月--2009年6月,课题研究工作又重新进入实践阶段。按照前期课题研究的思路,课题组坚持每月一次的定期研讨。实验教师经过反复的实践和研讨,逐渐把实践的重点集中在以下几个方面:
全文预览
