目标的教学活动结构系列。三、简答题:(每题6分,共24分)1、如何理解学前儿童音乐教育的价值取向?学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观和以教育为价值取向的学前儿童音乐教育观。以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观强调以音乐为本位,以教育为手段,对学前儿童施以音乐的早期启蒙,以发展儿童的音乐潜能,使儿童获得音乐艺术内涵的教育。以教育本位的学前儿童音乐教育,是通过音乐教育,通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动,来促进儿童身心的健康成长,培养儿童的审美情趣,引导儿童良好的个性及创造性的发展。对于学前儿童音乐教育而言,应以教育价值取向为主,以音乐价值取向为辅,两者互为补充。2、如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系?音乐教育能促进儿童感知能力的发展;音乐教育能促进儿童情感和意志能力的发展;音乐教育能促进儿童的个性发展;音乐教育能促进儿童的社会性发展。3、如何理解“整体感知”活动模式的含义?整体感知的方法,是指在音乐教育活动中利用音乐形式结构本身的整体统一性和整体协调性,从整体入手引导儿童感知、体验并表现音乐的一种方法。教学中整体感知方法的理论依据:(1)原始的、零碎的对音乐要素或部分的感觉远不如对音乐的部分与部分、要素与要素之间的关系所构成的整体形象的认识和情感反应来得重要和具有实际审美意义。(2)多声部音乐的特点在于它同时按纵向和横向两方面的关系来构成整体,只有整体地进行感知和理解,才能更有效。(3)所有的音乐学习都应该从有完整音乐意义的单元开始。4、如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系?目标的纵向层次结构——总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。目标的横向分类结构——从心理活动的不同领域来分:认知目标、情感与态度目标、操作技能目标;——从音乐活动的不同内容来分:歌唱活动目标、韵律活动目标、打击乐活动目标、音乐欣赏活动目标。四、设计题(25分)略
全文预览
