习过程,人人尝试成功的喜悦。Р数学合作学习作为一种教学方法,其主要理论基础是建构主义学习理论、维果茨基的“最近发展区”理论和“群体动力”理论。Р合作学习改变了传统课堂教学中静态的和单向的人际交往模式,教师将更多的学习时间留给了学生小组,通过生生、师生间平等交流与互动建立新型的师生关系,并以集体思维促进个体思维的发展,对学生的智力、情感及社会性都产生了积极的影响。在合作学习中,学生都是平等的学习主体,有利于学生主体性的发挥。Р在合作学习中,学生感受到自己对团体的贡献,感受到别人对自己的尊重和关注,因而可以提高学生的自信心和自尊心,降低学习焦虑,提高成就动机,增强学习兴趣,能够激励学生发挥出自己的最高水平。Р学生也感受到别人对团体的贡献,从而产生对别人的肯定态度,这样学生在相互尊重,相互理解,相互欣赏中,增进彼此间的情感交流,培养了学生的协作精神。Р在合作学习中,学生可能提出各种不同的问题或者各种不同的解决问题的方法,进而共同讨论不同方法的优缺点,因而可以最大限度地发挥教学资源的作用。安全的、融洽的、平等的环境,为学生积极的思维活动创造了条件,有利于培养学生的创造新意识,也有助于教师因材施教,可以弥补一个教师难以面向众多有差异的学生进行教学的不足。Р合作学习在培养学生的非智力品质方面具有比较显著的优势,它不仅关注学生认识目标的实现,而且更加关注学生情感目标的实现,尤其是在培养和形成学生的互助精神、合作意识、竞争意识、集体观念以及思维的深度和广度等方面具有比较显著的优势。Р合作学习对提高学生的语言表达能力、交流沟通能力有显著的成效。Р2.合作学习教学方法的教学设计和实施Р合作学习是一种有效的教学方法,但它与传统的教学方法并不是替代关系,而是互补关系。合作学习不是万能的,并非所有内容的学习都可以通过合作学习进行。在教学设计时,首先要解决的问题是怎样分组,组内怎么合作,组间如何交流。
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