数学信息?Р⒊咱们来比一比,萝卜根数之间有什么关系呢?Р【设计意图:辨析萝卜名称,从关系入手,直击概念内涵,与已有认知“比多少”衔接,借个体经验呈现“倍关系”,于是课,得以开始。】Р二、学生眼中的倍,彰显主体经验Р⒈你会摆吗?你为什么这样摆? Р⒉三份表示什么? Р⒊为什么要2个2个摆呢? Р⒋“谁为标准,3个为 1份,小白兔有这样的3份,就是3倍”或“灰兔2个,白兔有3个2,就是它的3倍”的概念。Р【设计意图:让学生说自己自己摆,说想法,道出了学生对概念的最初的理解,不论“解释”到什么程度,都能暴露出学生的已有认知。什么是学生已经知道的,什么又是学生说不清楚的,都能一一呈现!这是一种带着缺憾的真实,而我们要做的就是顺着这份“缺憾”,去补全,去完善、去引导学生认识倍的意义!于是课,有了方向。】Р三、倍的变式,内化概念认知Р⒈变化“几倍的数”说倍数关系。Р【设计意图:弄清为什么“只要含有几个这样的1份,就是几倍”的道理,将倍的认识与“几个几”联系一起。】Р⒉变化“1倍的数”说倍数关系。Р【设计意图:“小白兔都是6个萝卜,为什么倍数就不一样”的道理。进一步说明“谁为标准”的重要性。】Р⒊同时变换1倍的数和几倍数,说倍数关系。Р【设计意图:灵活寻找两个数量的倍数关系。】Р四、拓展延伸,从形到数的抽象Р⒈种什么好呢?Р⒉为什么他们的倍数关系却一直不变?Р【设计意图:借助帮小兔解决“种什么好的问题”和“变式结构”的倍呈现,进一步去伪存真、由表及里、由形到数地辨析倍的本质。】Р执教者简介Р刘萍,本科学历,小数一级教师,现任教于福州市鼓楼第二中心小学。福州市学科带头人、福州市数学骨干教师,鼓楼区名师。在数学教学的过程中带领孩子感悟数学之美、体验探究之乐、不断超越自我,在快乐中学习,在学习中成长。执教“年月日”“小数解决问题”等在市、区经验交流活动中荣获好评。撰写Р刊物发表。Р所用教材内容
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