学生们用更多的形式表达着自己的思考,如数学日记、数学小报、数学作文等。Р三、研究成果和反思。Р目前我们的成果有三个:Р1、促进了教师专业发展。我们的研究让一位老师参加省比赛获了二等奖,让一位数学老师成为金坛市第一名参加常州比赛获了一等奖,我成为了市学科带头人,他们也渐渐成了学校的业务骨干。Р2、学生数学兴趣得到了培养,数学素养得到了提高。Р数学活动课程,为学生提供了一种有别于学科课程的学习形式。这不仅内容与学生的生活经验相关,活动的时间灵活,活动的空间广阔,而且没有作业负担,学生完全摆脱了失败的阴影,不仅在活动取得收获和学习取得成功后欢欣鼓舞,单单参加活动本身就给孩子们带来无尽的愉悦。因此,学生兴趣很大,逐渐能主动地将数学学习与生活联系起来,主动将数学学习与其它学习结合起来,用数学的眼光去看世界,用数学的思想去思考问题。这一年多来实验小学生自办起小报,养成写数学日记的习惯,学生的数学兴趣逐渐高涨。学生自发参加《小学生数学报》上的一些活动,有多位同学获了奖。Р课题阶段成果推广初见成效。Р我们在常州市和金坛市教研室领导的组织下重视了阶段成果的推广,课题组已面向全市开大型活动2次,送课下乡3次,在全市有了较大的影响。但我们也清楚意识到这不是结果,这只是我研究过程中的一个片段,一个符号,活动课内容的开发我们还刚刚起步,我们离活动课内容的开发目标还很远,还有很多问题有待解决。Р我们的开发水平还不高,还有待我们进一步提高。Р大班额实际存在,我们虽然取的了一些直接经验,但我们缺乏对大班额下进行活动课教学的专题研究。Р继续研究在实践中优化活动内容,形成一至三年级小学数学活动课完整而科学的活动体系,使我们学校的数学特色更鲜明。Р继续开发和教材相适应的一到三年级数学课外阅读材料。我们将根据教材的内容,组织教师、学生一起收集数学阅读材料,发动学生回去还要和父母一起收集,以便形成一到三年级的序列。
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