2015小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养

动形象的环境,易被幼儿理解并激起幼儿情感的共鸣。在儿歌创编活动中,可以布置隐含内容的环境或情境,让幼儿身临其境、耳目渲染,享受创编活动的乐趣。例如在创编儿歌《大汽球》活动中,事先在教室中布置了各色各异的汽球,从环境中让Р Р幼儿感受到活动的氛围,并且让幼儿从直观的情景中观察气球的形状、颜色,有利于接下来幼儿对儿歌的创编。又如系列活动《串串小店》,在活动室的天花板上悬挂了彩色纸条,纸条上串有各种小动物和形态各异的事物。并且在活动室内的一角开辟“串串小店”区域,上方挂有“串串小店”的招牌。如此生动形象的环境氛围,让每位幼儿在创编活动中乐此不疲,尽情享受创编活动的乐趣。并且贴近于幼儿生活的“吆喝儿歌”和叫卖活动,更让幼儿体验到了生活的乐趣,提高幼儿对儿歌创编活动的积极性。Р 三、经验迁移。Р 在世界中每种事物都是成网状联系在一起的,这就是人们想象和联想的基础。在儿歌创编活动中,提供一些图片、事物或是一些哪怕是一小点儿操作材料都能引起幼儿的创作思维。如幼儿在用小竹签串水果时,幼儿在尝到了自制水果串的乐趣之后,又积累了一些制作的经验,并且直观丰富的水果使他们的认识产生了突变,在创编儿歌中迁移了制作的经验,获得了创造成果。又如创编儿歌《吹泡泡》时,幼儿亲自尝试了用肥皂水吹泡泡,当时室内充满了各种五颜六色的泡泡。获得了吹泡泡后的经验,幼儿创编儿歌的兴趣也就更浓了。通过亲自体验迁移吹泡泡的经验幼儿创编的儿歌内容既丰富,且妙趣横生。Р 儿歌创编给幼儿带来了许多有趣的经历,在创编Р Р活动中幼儿的语言和词汇也相应得到了发展,幼儿的创新思维在活动中的点点跳动获得了提升,幼儿对创编活动的喜爱也随着成功的体验获得了升华。相信幼儿的创造能力,给幼儿机会让他们在儿歌创编活动中展开翅膀尽情的飞翔,给幼儿信心让他们在儿歌创编活动中尽情地歌唱吧!2005年6月26日Р 《小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养》