、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。Р2、用文字或图画进行描述和交流。Р3、尝试用“模型”解释现象。Р情感、态度、价值观:Р对热现象产生更浓的探究兴趣。Р【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象Р【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象Р【教学准备】为每组准备:烧瓶、L型玻璃管;热水、常温水、冰水;锥形瓶,气球、红墨水。Р【教学过程】Р一、观察空气是否热胀冷缩Р 1、引入Р水和许多液体都有热胀冷缩的性质,空气是否也会热胀冷缩呢?今天我们一起来研究:空气在受热或受冷后,体积会怎样变化?(学生讨论推测)Р 2、空气受热受冷后体积的变化研究Р 师:空气是流动的,又是看不见的,我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢?Р (1)学生分组讨论,设计实验方案Р (2)交流实验方案,确定方法。(预设:教师的引导很重要,我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的,可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法,所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......)Р (3)分组实验,教师巡视指导。Р (4)交流、讨论。Р (5)小结:通过实验我们发现:空气受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。Р(预设:空气的热胀冷缩现象非常明显,同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别)Р二、怎么解释热胀冷缩现象Р 1、师:温度变了,水和空气的体积都会发生变化,这是怎么回事?当我们紧挨着站在教室中间,和每个人都起劲地在教室里跳跃时,哪种情况下占据的空间大?Р 2、模拟空气“微粒”运动的游戏。Р 3、交流:从游戏中我们明白了什么?Р 建立我们的假说。Р(预设:这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释,学生只有实践、体验过了,才能理解其中的意义所在。)Р板书设计:Р空气的热胀冷缩Р 受热体积胀大Р 空气热胀冷缩Р 受冷体积缩小。Р教学后记:
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