共振,想、听、说、读、写结合,讨论、演示、操作、板书相统一,给学生一个展示的机会,让学生在展示的成就感中认识、规范、评价、发展自我。Р预期效果来看,主要体现在以下三个方面:Р1.“活动”改变了学生的学习方式Р首先,学生从“听”数学的学习方式,改变成在教师的指导下“做”数学。过去被动地接收“现成”的数学知识,而现在象“研究者”一样去发现探索知识。通过活动,学生对有关知识的印象比过去死记硬背要深刻得多。同时由于学生通过类比、联想、归纳等活动,他们不仅形成对数学新的理解,而且学习能力得到了提高。Р其次,数学活动缩短了学生和数学之间的距离,数学变得可爱亲近了。通过这种新的学习方式,学生可以理解问题的来龙去脉,它的发现及完善过程,从感觉到理解,从意会到表述,从具体到抽象,一切都在学生身边发生。Р2.提高了课堂教学效率Р优化教学组织形式和方法,为学生创造“尝试中学”、“体验中学”的机会,创设学生参与活动的时空,增强学生参与数学活动的意识,学生带着自己的知识经验、思考、灵感参与课堂教学活动,让学生提问,学生解答,学习目标动态生成,充分体现学生的主体性原则,改变传统教学法为发现式学习法,有效突破教学难点,让所有的学生合作分工动起来,成为课堂的兴奋点。对比单一的“老师提问(出题),学生解答”的组织形式,课堂教学效率更高。Р3.以情感人,以情促智Р情的教学在于激励人、鼓舞人、给人向往、催人奋进。知的教学在于使人有胜任感,有表现成功的本领,有进一步获得真知的基础。本节课采用了“情知性”教学策略,采用小组合作竞赛的组织形式,并通过实际运用和借助计算器计算,感受到计算器在解决问题中的作用,感受数学来源于生活,又服务于生活。激发他们学习的兴趣,使学生以饱满、热烈、欢快的情绪进行学习。整节课在对话中探究,在探究中思考,在思考中建构,在建构中体验,在体验中感悟,在感悟中提升,使课堂涌动着生命力和真实情感。
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