起来,做到三个“结合”、两个“统一”、一个“多元化”:经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合,实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合,课堂教学与课外科技活动相结合;统一教学计划和统一教学大纲;多元化实验成绩考评体系。Р 4.安排电工电子实验,激发并提高学生学习理论课的兴趣。Р 兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力。因此,如何在电工电子实验过程中运用手段,结合学科特点,采用适当的方法激发学生的学习的兴趣,是我们积极研究和探讨的问题。比如,我们可以在日光灯管的实验中,联系生活现象,简单地介绍判断灯管好坏的方法,联系环保节能,在提高功率因素的实验过程中现场提问,加深学生对这个知识点的印象;也可以在扩音机电路的实验中,在教室的讲台上放上音箱,让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐,这对学生是一个激励,也是对完成此实验学生的一个肯定,能大大提高学生实验的积极性;在抢答器或者计数器的实验中,可以安排完成实验的学生进行抢答比赛,让学生体会到实验的实用性。这样能激发学生的浓厚兴趣,更能激发他们的求知欲望,使他们对所学的理论课更有兴趣。Р 5.改善电工电子教师的知识能力结构,提高教学水平。Р 提高学生的能力与素质,离不开具有创新精神和实践能力、全面发展的高素质实验教师,教师富有创新精神,才能培养出创新人才,这就要求教师在知识背景和学科结构上跨越传统的学科专业界限,具备求真务实、勇于创新、广泛的理论知识、扎实的基本和综合技能、敏锐的观察力、较强的科研能力、严禁自律的治学态度和学术精神,成为全面发展的复合型创新人才。Р 经过几年的教学实践,我们在电工实验教学改革上已取得了一定的成绩,总体安排逐渐趋向合理,注重了时代性和先进性,充分利用现代教学技术进行了双向教学,增加了综合性和系统性的实验教学内容,取得了显著的教学改革效果。
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