面积,让学生自主探索三角形面积与平行四边形面积的关系。然后由学生通过动手操作后,归纳总结出三角形面积公式。在教学本节课时,整个课堂过程都是由学生自主经历探索,发现,归纳,总结的学习过程,虽然没有教师过多的语言讲解,但学生们在整个过程中都表现得很积极,课堂的教学效果明显高于教师单一性地传授,学生死记性地背。Р又如在教学1千米有多长时,我安排学生们回到实际生活中来感受,让学生到操场上通过走步子测量,或课本测量等自己的方法来计算和感知1千米有多长。整个课堂上都是学生们在游戏中学习,在活动经验中学习,课堂上看似形散,但学生们探索学习知识的精神却没有散。《新课程标准》指出数学来源于生活,服务于生活。因此在概念教学时应把数学知识与生活的实际联系,让学生看到数学的用处,体会数学的价值,从而激发学生自己主动学习的欲望。Р三、要实在有效地运用概念。概念教学不单单是借助教具,学具,实物和学生熟悉的生活常例等直接运用,还要包括已掌握的知识,技能进一步的理解和运用。如在学生已掌握找两个数的最大公因数时,可以设计一些相关的活动运用已学知识来解决简单的生活实际问题。在课堂上我准备16个文具盒和24支铅笔要求学生动手操作,可以最多分几个小朋友,每个小朋友最多可分几个文具盒和几支铅笔。通过这样的活动,可以让学生对抽象性的数学概念最大公因数进一步体验,内化,并更深层地理解和掌握最大公因数概念的意义。Р综上所述,我认为概念教学时,教师要以直观的教学手段为基础,把数学知识联系于实际生活,让学生在熟悉的知识或生活、游戏活动中经历感知,探索,发现的概念形成初级阶段过程,及时把握时机进行概括。学生只有经历了自己动脑学习的过程,才会更好地理解、掌握过程中所学习的知识。当然认识新概念之后不能忽视学生已掌握的知识,技能在概念教学中的作用,较好地加以运用。只有这样,概念教学方可收到实效。Р众埠镇锰矿小学朱雪梅Р2015年1月
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