林小东Р☆Р☆Р☆Р☆Р☆Р☆Р☆Р☆Р☆Р☆Р根据这个结果,这5位学生原来都是写A类作业,而两周后,由于刘明同学作业完成不好,将会落到B类作业里。目前这些最原始的资料我仍然保存着。有的家长来学校后,他们也很想看这个表,有一次一位家长说:“俞老师,你每天光是记录这些就需要很长时间吧,真是不容易。”我听了也在想,是啊,是需要很大的工作量的,但是工作既然做了,就要做细做好,否则就别做。Р4.末位淘汰,滚动前进。常常听说高中的重点班级都是实行的滚动制,就是普通班优秀的学生可以进重点班,重点班差的学生也可以落进普通班。利用学生好攀比又好斗的个性,使学生有危机感,同时激励产生学习的动力。例如B类作业里的一个同学,作业进步很大,将进入A类作业。这样以来学生的积极性高了,在你追我赶的学习氛围中不断进步。Р5. 不用一把尺子去检查学生作业。传统批改方法多采用“全批全改”。“全批全改”存在的问题有不少:学生完全处于被动地位,有的学生为了敷衍老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”, 教师花费在评改作业上的时间过多等。而如果我们分层布置作业了,也可以尝试分类检查的方法。Р分类评价学生作业,就是对好中差作业的评价不按一个标准,对差生判分适当松些,对优生,判分适当严些;在完成作业的时间上,中差生,可松些,对优生可紧些。例如,对差生,做对基本作业,就可以给满分;做对选择作业,半倍加分,做对超额作业,一倍加分。对中等生,做对超额作业,半倍加分。再如,对中差生,作业做错,可暂不打分,等他们真正搞懂订正后,再给他们判分。有时,差生订正后还不能全懂,我们针对他们作业中出现的问题,再设计点题目让他们补做,练一次,进一步,进一步,就给他们加分。我常常在小学语文家庭作业批改中,不简单的只使用“×”和“√”,而是使用小圆点,第一次错的题我用红笔点了个点,婉转的指出错误,叫学生自己改,如果改对了,仍然给算分。
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