数教师还难于适应这种课程的要求。对此,我们的策略是:1.努力建设学习型组织,加大教师培训力度;2.加强教师之间的合作互补;3.求助于校外家长、专家、教授的智力支持。(二)升学考试所反映的教育质量观。毋庸讳言,在初中,升学考试这一“瓶颈”是制约课程改革深入发展的主要障碍。中考怎么考,始终是压在学校领导、教师、学生和家长心头的一块石头。而地理综合实践活动课最可贵的价值,是很难用试卷和分数来衡量的。因此,在这种教育质量观影响下,地理综合实践活动课难以得到彻底的贯彻,也难以得到广大教师的持久关注,很容易成为一种新的“副科”,或者违背它的课程理念,成为一种“拼盘”课程、一种“四不象”课程。对此,我们的策略是:1.当前,我们将实施重点主要放在七年级、八年级第一学期,放大学习过程,简化实施流程;2.把握地理综合实践活动课的精神实质,宁缺毋滥,避免功利化,力求实现其课程理想;3.在一定范围内,积极探索评价改革方案。(三)课程资源的开发有一定难度。课程资源需要教师和学生自己去开发。这中间,学校的资源比较单一、贫乏,社会资源的利用也相对较难。这里有社会、家庭的支持问题,也有学生的安全问题、物质资源的来源问题、教学时间的安排问题、教师劳动量的计算问题,等等,都有一定难度。这反映出新课程是一种新的学校文化,也必然是一种新的社会文化,需要全社会的努力构建。对此,我们的策略是:1.坚持不懈地向家长、社会宣传新课程的理念,使之逐步深入人心;2.加强课程的实验研究,探索课程操作形态的本土化;3.加大校内外资源开发的力度,强化各种公共资源间的相互联系与共享。朋友们,我校的地理综合实践活动课刚刚起步,在以后的实施中还会遇到各种困难和问题,只要我们在行动中不断地探索,就能在反思中不断地成长;只要我们在认识上站得高一点,在实践中做得实一点,就能使地理综合实践活动课成为每一个孩子终生受益的宝贵财富!2006年10月
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