“近”( 贴近学生)“序”(循序渐进,逐级提高),这些指标既是对学生养成良好习惯提出的要求和准则,也是根据学生成长规律逐步加深加强,让学生受益匪浅。Р3 、培养学生团结协作,参与竞争的意识Р多种测评方法的交替重叠使用,增强了学生参与测评的自觉度,尤其是“手拉手”测评,更是团结协作、友好竞争的充分体现,在测评中不断养成,逐步提高。Р4 、促进学生各种能力的发展。Р“养成教育测评指标和方法”并不是独立的也不仅仅为德育服务,相反,它是各课的延伸和拓展,有助于学生各种能力的协调发展,全面提高综合素质。Р四、几点思考Р1 、充分把握学生是进行养成教育评价的基础Р“知已知彼,百战不殆”,不能正确把握学生个性所进行的养成教育评价,犹如盲人摸象,只有融入学生中,充分了解学生,准确把握学生综合素质的原有基础,现实水平和发展趋向,因人而异,因时而异才能达到事半功倍的成效。Р2 、把握特点进行养成教育评价是促进学生健康发展的有力途径Р教师要善于克服评价中“晕轮效应”从学生的特点出发,开展评价活动,少年儿童正处在成长过程中,长处与短处,成熟与幼稚,优点与缺点,总是相辅相成的,所不同的是有的学生优点明显,有的不明显,如果我们用统一模式,既定了框框去评价“千姿百态”的孩子无异于“削足适履”,这与素质教育思想是背道而驰的。Р3 、利用各种评价形式是提高评价效度的有力措施Р对于评价对象的复杂性,决定了评价必须采用灵活多样的形式,评价的过程,实际上也是教育的过程,教师必须充分把握评价时机,广开渠道,及时对照指标,调整水平,反馈信息,针对缺陷和问题补救、矫正。Р Р总之,根据学生特点,进行养成教育评价,为学生身心全面健康发展创造了条件,努力做到单项评价与综合评价相结合,随机评价和定期评价相结合,定量评价和定性评价相结合,为学生营造一个发展的宽松环境,这也是符合教育规律和人的成长规律,是社会发展的必然要求。
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