织有效果教学活动。那些成效低、耗时长的活动,即便它形式上多么的热闹,也应该减少使用。Р4、合理创设Information gap,让学生尽可能真实的运用英语。Р5、允许学生质疑,并和学生一起找到解决的办法。Р【容易走进的误区】Р1、忽视教师的幸福感。社会上普遍关注到的是学生的负担、学生的压力,满足学生的需要。而较少关注到教师的心理健康及工作压力。人们忘了,教师与学生有着天然的联系。提升教师幸福感,是提升学生幸福感的一种渠道。教师的劳动得到尊重和赏识、身体健康、心情愉悦,他才能安教乐教,后顾之忧少了,投入到课堂的精力和时间就多了,大大减少了教师负面情绪对教学的不良影响。教师的幸福不容忽视。Р2、对学生幸福感的误解。一提到愉快教学,很多人会把热闹等同于学生的学习幸福感。实际上表面的热闹≠快乐,一时的快乐≠学生的幸福感。Р3、重结果而轻过程。为了迎合挑剔的眼光,有些优质课上得几近完美。于是出现这样的现象:反复操练同一节课,不惜牺牲学生的时间与纯真的感情,为的是在优质课评比中胜出。其实我们不应只看见美好的结果,更应看重从不完美走向逐步完善的过程,要意识到这个过程并不是一步到位的,它是缓进的,它需要我们平日的积累和一颗平常心。在这个过程中多思考:哪些方面在以后的教学中需要提高?如何提高?Р【结束语】现在的生活物质富足了,“国民幸福指数”越来越多地被人提起。做为教师,尽己所能,让学生在课堂中体会到幸福感,必将成就我们下一代人的健康人格。如果一味用分数的尺子去衡量学生,用一个标准的模子去塑造每一个孩子,这样的教学从一开始就注定是失败的、欠缺的。让人敬重的魏书生老师就曾意识到:如果用运动员、演员、艺术家、劳动能手的标准去看待不同状况的青少年,那么该多涌现出多少各行各业的人才啊。Р参考文献:1、李兆德《魏书生教育方法100例》。Р 2、刘堂江主编的《零距离贴近教师》。Р 3、当代教育心理学。
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