轻疲劳。Р2、扩大听的渠道,加大听力输入。Р传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足,听力技巧的专项训练更被忽视。现代语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力乃至决定整个语言学习成功的关键。Р因此,从小学起建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的教学体系。首先,在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。比如,对于那些刚开始接触英语课的学生来说,教师应该把那些常用的课堂用语说一句英语,重复一遍汉语,让其慢慢适应。其次,选择多种题材的语言材料比如故事、童话,对话、对白、歌曲、游戏、信件、日记等。这样,既能使学生开阔眼界,增长知识,提高听力水平。Р3、注意创设情景,视听结合。Р小学英语听力的培养宜视听结合,培养利用情景获取信息的能力。这里所说的视听结合不是边看文字材料边听,有的学生养成边看文字才能听懂,不见文字听不懂的不良习惯。教师放录音前,一定要强调让学生合上书,边看文字材料边听目的是培养读的能力,以迁徙读,但就培养听力来说,长期依靠文字,看着文字听说会助长听觉对书面文字的依赖,也不能反映听的真实性。结果有些学生见了文字才能听懂,没有文字就听不懂。同时,看着文字材料,不但分散了听的注意力,对学生培养正确的口语的语音语调也不利。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景。只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆。Р总之,小学生学好英语就必须加强听力训练。教师在教学实践中必须不断学习、不断摸索、不断改进各种方法和策略,才能最终达到提高学生听力水平的目的。
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