,帮助学生认识自己的生命,并尊重他人的生命,进而珍惜人类所共同遵循的环境。”即是说,生命教育的实质就是指引学生正确认识人的生命价值,理解生活的真正意义,激发学生对终极信仰的追求,提升生命质量。《活着》的主人公福贵的苦难经历和他对生命的乐观、超然和豁达的态度,对生命教育无疑是很好的启示。在生命教育的过程中,要培养学生在面对困难和苦难时要有一种善待生命的乐观、超然和豁达的态度。Р 在语文阅读教学中渗透生命教育,通过阅读教学,解读文本,解读生命,领悟生命的意义,树立正确的生命观,珍爱生命。如在《我与地坛》的教学中,使学生懂得作者对人生挫折的坦然和不屈,母爱的坚韧与伟大,从而领悟到生命的艰辛,对生命有了更深刻的理解,学会了直面人生的苦难,不轻言放弃;帮助学生树立积极乐观的生命价值观,让他们体会生命的意义,进而学会珍惜亲情,直面苦难。在《热爱生命》的教学中,引导学生思考生命的意义,从而热爱生命,充实度过生命的每一天。在《假如给我三天光明》中,引导学生学习作者的精神:作为一位聋哑人,虽然身体残疾但丝毫没有恐惧、悲哀,依然微笑面对微笑,享受生命的美好;让学生感受生命之重,学习作者坚强不屈和积极乐观的精神。此外,还可以通过课外阅读进行生命教育。Р“新课标呼唤新的阅读理念,阅读的母的不再是娱乐和消遣,而是叩问和解惑,感官的刺激应当让位于心灵的呼吸,灵智的追求。因而,教师决不能仅仅满足于指导学生读几本教科书,这是远远不能满足学生精神成长的需求的,自由的、高品位的、有选择的课外阅读,是一个人精神成长的起点,也是精神走向成熟的表现。”因此,教师通过指导学生进行课外阅读进行生命教育也是不容忽视的。教师可以向学生推荐有关生命教育的书籍和文章,引导学生进行个性化的思考,以期有所收获。例如袁卫星《生命课---一个学生的必修课程》,余华《活着》,陆幼青《死亡日记》,史铁生《病隙碎笔》,爱默生《善待命运》等。
全文预览
