会用这种言语表示所采取的方法。4~5岁儿童,问题言语最为丰富;6~7岁只在遇到困难时才用“问题言语”。Р出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态,要正确对待,进行帮助引导他发展成真正的内部言语,不要斥责、阻止或嫌孩子嘟囔。Р Р第七节学前儿童书面言语的发生Р书面言语活动包括认字、写字和阅读、写话。认字、阅读属于接受性言语活动,写字、写话属于表达性言语活动,儿童书面言语的产生是从接受性的言语活动开始的。Р一、学前儿童识字的特点Р(一)儿童学识字的过程Р1.泛化阶段;Р2.识字阶段;Р3.再现阶段。幼儿识字主要处于前两阶段,是对字的再认。对字的再现,实际上已经进入写字阶段,默写阶段。Р(二)儿童认字的泛化阶段Р1.字是视觉形象,幼儿对视觉形象感知的发展服从于从笼统到具体的规律;Р2.幼儿最初把字当作图谱。Р(三)儿童识字阶段Р1.儿童多次接触某个字或某些字时,他的感知活动从笼统到分化,就可以认识一些字;Р2.幼儿识字特点:①容易混淆,对字形的细节难以分化;②对字义认识的概括水平低。幼儿容易认识的字的特征:(1)字大、清楚;(2)与响亮的语音同时出现;(3)有形象作为辨认的支柱;(4)字形结构简单;(5)多次重复;(6)与情绪和兴趣相联系。Р Р二、学前儿童的阅读准备——前阅读活动Р(一)看书——最初的阅读活动Р1.孩子几个月就可以进行阅读活动。最初的阅读活动是看书,而非阅读,孩子并非阅读文字,而是拿书看,是母子共读;,Р2.1岁左右,孩子情绪好的时候,有时也会自己拿着书看;Р3.3岁左右,孩子可培养起爱看书的习惯;Р4.幼儿期的阅读,基本以图为主;水平高~点的,能认一些字,以图为辅。这个年龄的阅读往往是依靠上下文来读,不一定认识每一个字。Р(二)阅读的准备Р1.掌握有关词汇;Р2.掌握语法和表达能力;Р3.掌握基本阅读技能:①翻书动作;②按页翻书;③阅读顺序;Р4.培养阅读兴趣。
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