身作则,用人格魅力塑造学困生美好的心灵。Р六、研究反思:Р1、学困生从外表上看他们都显得很忧郁,很自卑。他们的成绩都很差,行为习惯也属于较差的学生。我发现了他们的不足后开始想走进他们,常在课堂请他们发言,请他们表演,以求让他们获得更多表现的机会。他们的表现常令我失望,几次不如意后,我忍不住批评了他们,Р学困生被批评后,有的眼泪在眼眶里直打转,似有太多的委曲;有的将头扭向一边,一副满不在乎的样子。我冷静地思考,这是学困生情感脆弱的表现,表面的“满不在乎”是他们逐渐成长,看似坚强的表现。如果老师继续批评,他们会更加反感,甚至形成逆反心理,认为老师是他们的“敌人”,这与教育的初衷就相去甚远了。Р2、走进农村学困生的家,才知道了他们生活的艰难。人少、生活压抑、缺乏交流是学困生的家给我的第一印象;走进他们的寝室,床上凌乱不堪。显然,由于没有父母的约束与帮助,他们忽略了这些看似细小的生活细节。与他们的监护人进行交谈,听到的更多的是批评与责骂,很少听到赞赏的声音,我的心里暗暗为学困生流泪,我更加体会到在学困生的成长中,太需要鼓励与表扬,Р3、成功教育学困生必须从小事做起,播种行为、收获习惯;播种习惯、收获性格;播种性格、收获命运。学生是祖国的未来,民族的希望,决不能忽视学困生这一特殊群体,要给予他们更多地关爱,引导留守学生消除自卑心理,追求更高的精神世界,教给学困生一个人生的支点,这样才会让他们在自由、和谐生活中健康成长。让学困生与其他孩子一样在蓝天下共同成长。Р附件:Р1、《让学困生燃起心中的希望》读书笔记Р2、《读书笔记二》Р3、《读书笔记》Р4、《以“爱”触动学生》读书笔记Р5、《真情投入,营造温馨和谐的“家庭”》教学案例Р6、《爱是世界上最动人的语言》教学案例Р7、《学困生——干渴的心灵渴望爱的呵护》教学案例Р8、《让学困生成为“有自信的快乐鸟”》教学案例Р以上八篇认为质量较好。
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