把“两真”作文教学研究放到语文教学整体改革的环境中实践。加强阅读教学与课外阅读指导的研究,在实践中不断分析总结,继续探索“两真”作文教学策略,将研究成果、成功经验转变为学校语文教学工作的常规要求,指导和带动广大教师深化语文教学改革,逐步提升为学校语文教学特色。我们还把“两真”作文教学研究放到育人的高度来实践。坚持生活与作文的统一,作文与做人的统一,通过作文来进行社会与生活教育。开展“两真”作文研究的同时开展德育实践,加强学校德育工作,在夯实品德基础的过程中夯实作文基础。这阶段,我们紧紧结合学校各类主题活动开展“两真”作文教学研究。激发学生的写作兴趣,教会学生积累写作素材,改革作文教学方法,学生自主写作。⑶总结提高阶段(2014年1月—2014年6月)收集各种资料,形成研究成果,写研究报告,结题并加以提高、推广。九、课题研究的有利条件1、学校领导高度重视课题研究工作,成立了专门的课题领导小组,建立了完善的科研规章制度,将科研、教研工作紧密结合,定期的或不定期的对课题实施过程进行监督与管理,并为课题的顺得实施提供必要的物资。2、我校教育教研气氛浓,教师的科研意识强,积极性高,有一支科研能力较强的教师队伍。县骨干教师任课题组负责人,课题组主研人员也都是由我校骨干教师组成。她们在学科中都经过锤炼,是一支工作认真踏实,甘于奉献,勇于创新,积极进取,充满活力的教师群体,这样的团队是有利于课题方案在校内实施。十、课题组成员及分工课题负责人:房秀兰主研人员:罗艳刘萃郑梦梅谌燕参研人员:王纯方代勇刘开川陈刚魏圆璧马维佳?林昌建十一、课题研究的预期成效杜绝学生千篇一律的“想象”作文,让学生积极的参与到实际的学习生活中,使其养成从真事里面体验真情的习惯。丰富学生日常情感经历,也升华了学生平日生活中对各种情感的体验。让学生在平时的学习生活中有了更深层的体验后,习作时能扣紧主题,突出自己的真事情感。
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