合逻辑电路图。Р 真值表Р输入Р输出РAРBРCРYР0Р0Р0Р0Р0Р0Р1Р0Р0Р1Р0Р0Р0Р1Р1Р1Р1Р0Р0Р0Р1Р0Р1Р1Р1Р1Р0Р1Р1Р1Р1Р1Р写出表达式Р用逻辑公式对上式进行化简Р根据上述表达式画出相应的逻辑电路图Р学生查阅资料选择74LS00和74LS10芯片,进行三人表决器的设计。Р(六)研究组合逻辑电路(约20分钟)Р “研”的主要负责人是研发员,教师用多媒体图片展示: 用与非门设计一个举重裁判表决电路。设举重比赛有3个裁判,一个主裁判和两个副裁判。杠铃完全举上的裁决由每一个裁判按一下自己面前的按钮来确定。只有当两个或两个以上裁判判明成功,并且其中有一个为主裁判时,表明成功的灯才亮。Р教师引导学生分析组合逻辑电路,学生查阅资料选择集成电路,培养学生搜集信息的能力。Р学生观察教师flash中集成电路各引脚的功能,加强学生对74LS00和74LS10两个集成电路性能的熟悉。Р“研”,是对知识的进一步拓展。本步采用组间竞争,模仿企业研发工作的形式,让学生在竞Р争中对该节课所学知识进一步巩固,又使学生体验工作的生存之道。Р 组内研发员负责本组的研发工作,组内合作看哪组最先设计出电路图。班内竞争,评选出最佳研究员3名进行加分奖励。Р五、检查(约10分钟)Р教师和组长对组内的三人表决器电路图绘制情况﹑成品个数和质量进行检查,每组挑选最好的成品进行组间PK。Р六、评价(约5分钟)Р在项目完成之后,采用自我评价与小组评价和教师评价相结合的方式对项目成果和工作行为进行评估。第五组对电路整体完成情况进行总结,评选出较好的产品进行展示。各组对实战过程中出现的问题进行交流,达到相互学习提高的目的。各组将评价结果进行整理归档。Р此环节是对产品的验收,加强学生的责任意识。Р 自我评价任务完成情况及完成过程中的体验;小组主要评价参与程度;教师则总体把握评价。
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