表现自我的能力)。Р结语Р教师作为知识的传递者,在拼音教学中充当主体角色,其道德修养、专业技能等都在一定程度影响教学的效果。因此,从教学有效性提升上讲,教师应本着良好的职业道德,不断更新教学资源储备,提高教学技能,对于处于互联网一代的学生,信息不再闭塞,对于教学工作而言,也不能停滞不前,应摒弃传统机械填鸭式的教学模式,紧密联系实际,根据学生的时代特征和阶段性特点,及时调整教学方法。由此,学生应该在充分尊重学生主体地位的基础上,认清教学对象之间的差异,因材施教,端正学生的学习态度,根据差异性制定学习目标,让学生体会到教师的关心,受到重视的感觉,不断激发学生的上进心。在教学的过程中,教师要正确地鼓励学生,不放弃每一位后进生,在学生取得成果后要指出学生的进步,再根据学生的情况制定好后续的学习进程,从而循序渐进地提高学生学习拼音的效果。Р通过以上论述,拼音教学是整个汉语教学的萌芽阶段,需格外重视,作为汉语的重要组成部分,它不仅是文字读写的基础,更是成长过程中的必备工具(如计算机拼音输入法)。自从推出“零起点”教学模式,我认为应该多吸取幼儿园老师的教学模式,从网络渠道搜索最新的教学模式,总结分析,提炼出一种适合当地学生的拼音教学模式,积极分享经验,加强普及应用,为地区教学工作做出应有的贡献。Р?Р参考文献:Р[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育,2014,02:88Р[2]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文2013,24:37Р[3]陈星竹.在小学语文阅读教学中的趣味教学法[J].好家长,2014,48:64Р[4]夏金铃.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].课程教育研究,2015,20:54-55Р[5]张锋,孙芳莉.拼音教学中的“金钥匙”—浅谈如何利用有限的资源提高拼音教学田.新课程:上,2013(12).
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