学内容Р教学起点Р教学要求Р图形与几何Р图形的认识Р能辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形;能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。Р以借助实物和模型, 通过具体的操作活动,辨认长方体、正方体、圆柱、球等几何体和辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等平面图形为教学起点。Р教学时,应重点引导学生通过看一看、摸一摸、比一比、折一折、分一分等活动,经历从实际物体中抽象出几何体和平面图形的过程,用自己的语言描述图形的特征,在充分感知的基础上形成图形的表象, 并体会分类思想。不要求学生用规范的数学语言去总结归纳、记忆图形的特征。Р图形与位置Р理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义,初步感受方位的相对性,并会用这些术语描述物体的相对位置。Р以学习“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义为教学起点。Р要结合生活经验,通过直观演Р示、动手操作、游戏活动,引导学生理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义, 体验空间方位。教师要慎重对待位置关系的“相对性”,尤其是“左、右”内容的学习, 不能任意提高教学难度和教学要求。Р统计与概率Р分类Р能根据给定的标准或自己选定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。Р以根据给定的标准进行分类为教学起点。Р要借助学生熟悉的事物,紧密结合学生的生活设计分类活动,帮助学生体会分类的意义;体会:分类标准不同,分类的结果也不同。Р统计Р初步学会用不同的方法收集Р数据,能用自己的方式(文字、画图、表格等)整理数据,能对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题,初步感受数据蕴含信息,体会数据分析的作用。Р以让学生按给定的标准分类计数,自主探究收集数据的方法为教学起点。Р统计活动要贴近学生生活,教学的重点是要让学生经历完整的数据收集、整理、分析的过程,感受统计的作用。教学时要注意把控统计知识教学的难度。
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