大班数学活动：趣味拼搭

出的图形画在记录单上。第三再记一记一共用了多少根冰棒棍?Р教师:请你说一说你有了几根冰棒棍?数一数你拼搭了几个正方形?有没有比他用的要更少的冰棒棍?原来5个正方形可以用不同数量的冰棒棍拼搭出来。这两种方法,那个方法是最棒呢?个别幼儿上台演示。Р4、结束活动。Р(1)教师:小朋友真厉害,都搭成功了,那今天老师布置一个任务,请你们用最少的冰棒棍搭出五个三角形,好不好?Р 大班数学活动《趣味拼搭》活动反思Р《纲要》中指出:“教师要提供丰富的可操作的材料,为每一位幼儿运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”大班的幼儿有一定的空间思维能力,对一些基本的图形有一定的认识,基于幼儿的知识基础,抓住幼儿喜欢富有挑战性活动的个性,我设计了本次数学活动《趣味拼搭》。Р活动中我用魔术情境吸引幼儿的注意力,充分调动了孩子参与活动的积极性。孩子们很乐意参与活动,并在活动中一次次地体验、挑战、思考。遇见困难并没有退缩,而是继续挑战困难,一定要把问题解决,他们的认真的态度赢得了听课老师们赞赏的目光,课堂中的气氛一直很活跃,他们通过的自由拼搭图形的实践操作中将一些抽象的数学具体化,让幼儿在感受活动趣味性的同时,发现图形间公用小棒Р(公共边)的秘密,较好地培养了幼儿的思维能力,发展了幼儿的空间观念。Р纵观整个活动,各个环节紧密相连,相互渗透,所有环节都是围绕“共用边”,尽可能用最少的冰棒棍来进行拼搭,并将数和形有机的结合教学。本次活动,在教学内容的组织上有效贯彻了新《纲要》的理念,真正做到了师生互动,生生互动。我相信,通过这个活动,能让幼儿真正体验在活动中享受冰棒棍拼搭的乐趣。Р本次活动也存在些不足,例如我要求孩子用7根冰棒棍拼2个正方形和1个长方形,但有一个孩子拼出了2个长方形和1个正方形,我没有抓住这个契机引导幼儿观察讨论;另外场地布置有些不合理,导致个别幼儿因急于参加挑战而直接从凳子上跨过去。